教育高质量发展，是在世界百年未有之大变局背景下，从量的扩张走向质的提升的转型发展，以使教育更好地服务于国家战略需要、社会经济结构变革、百姓多元化教育需求，促进教育、科技、人才更好地发挥建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑作用。
为应对时代之变，教育必须迭代升级，转变发展方式。数字化转型是通向智慧教育的重要途径，是教育高质量发展的一条可行之路。7月30日，UCMT特别举办项目宣讲会活动，邀约重磅级教授嘉宾，为大家解疑答惑。
本次宣讲会由UCMT教育管理学院负责人、美国产品开发与管理协会NPDP、美国项目管理协会PMP 谭洁主持，邀请到UCMT 督学、华东师范大学教育学部教育信息技术学系 副教授、西北工业大学管理学院管理科学与工程专业 博士 徐显龙教授，UCMT-ISTEC-DEM-2020 级在读博士、上海市徐汇区高安路第一小学学校发展部主任 师资培训部主任 袁贇，UCMT-ISTEC-DEM-2020 级在读博士、上海工程技术大学继教产业联合党总支书记 教授、上海高级职业技术培训中心主任、上海公诚资产经营有限公司执行董事 袁蓉等嘉宾，为大家解析行业发展机遇与挑战，深度揭秘突围事业转型关键步骤！
围绕“懂教育、会管理、能研究”，徐显龙教授、袁贇博士和袁蓉博士展开了圆桌讨论，发表了各自的观点。
徐教授和两位袁博士虽然都是来自教育界，但彼此有不同级别的教育工作领域及背景，关于“懂教育”，从你们的角度来看，怎样才能算是懂教育？
我觉得就是徐教授刚才讲的：站在教育外看教育。真正的懂教育一定是跨界的学习和跨行业的沟通，这样会比先前只在本身的专业领域当中更加懂得教育。实际上从人的全面、个性化的发展来看，我们的教育没有好坏之分，最终目的就是适合每个学生的发展。因为每个人都有自己的个性需求，所以借助于数字技术，我们能够为每一位学生提供他实际上的需要，这可能就是教育的目的。
从管理的角度来说，我们更多的是用管理的理论加上管理的思维，构成我们能够去解决问题的能力。同时，在这段理论到技术到思维到能力的过程中，我们能够用正确的价值观或者文化的引领来解决实际的管理问题。最后就是能研究。所谓能研究实际上就是我们懂教育了，也会管理了，我们能不能把教育的这些问题通过学术研究的范式整理出来形成一套体系去指导相关问题的解决。其实在DEM教育管理博士的项目里，我们最终的目的实际上是鼓励我们的学员和老师们进行原创。因为在我们寻找这些理论，用我们的工具和方法的时候，在国外或者包括其他的项目里，更需要看到的是我们不同的技术在中国的应用。现在我们都在谈数字化转型，但实际上我们又有多少人关注到数字化转型背后的理论，而这些背后的理论又需要我们从成功的案例里去扎根和挖取出来，形成中国经验、中国理论。这实际上也是对我们整个教育学科、管理学科以及教育管理的交叉学科的贡献。学员们不管是现在读还是未来要读，我觉得都是一种很好的挑战，对于自身来说也是一个很好的学习和提升的机会。
懂教育、会管理和能研究，我想用12个字来阐释一下。我认为懂教育就是立德树人，会管理就是以人为本，能研究则是问题导向。所谓的立德树人是指什么，指的就是我们一直在思考的第一堂课。我们为谁培养人？怎么培养？培养什么样的人？这个就是贯穿于我们终身教育的一个理念。立德树人，德是我们立身之本也是教育之本，无论是我们在职方面的一些教育也好，或者是我们的做人的根本也好，这个是我们一代代教育传承当中不能忘的。树人就是如何培养成他应有的样子，那就是因人而异、因材施教。所以我想这两点对于我们懂教育来讲还是很重要的。第二个会管理，为什么说是以人为本？就是任何一件事情都要有一个标准或者有一些规则。就像我们读DEM博士一样，它有自己的体系和方法。如果没有这样一个管理的体系和管理的方法或者管理的措施，你无法指导你的行为，也就没有办法去制约或者引导。以人为本的当中有法治，但也有人性关怀。你如果只有硬板板的条例而没有实际的人性关怀，这也是不对的，我们不能只有“非黑即白”。所以，以人为本有很多的解释，对于我们管理来讲，我觉得要时时刻刻不能忘记人，因为我们管理是对人进行管理，人才会产生事物，才会产生任何其他的一个分类。所以把人管好了，我觉得很多东西就管好了。最后能研究，我讲的是问题导向。你研究的是什么？你为什么要做这件事情？你碰到了哪些问题？其实问题导向对于我们任何研究来讲有一个发展的契机，因为它会产生融合发展的机会。
刚才博导徐老师和袁蓉博士的发言让我马上链接了五个字。第一个是“事”，今天我们看什么事；第二个是“理”，理怎么看；第三个是“人”，你到底要的是什么样的人；第四个字是“心”，就是有什么；最后最高位的是“信”，这其实也我自己在处理每件事情或者是在做事当中的一个模型叫“事理人心信”。
那么今天借用这个模型去跳出教育看教育，或者身在教育去看教育也许会有不同的一些想法。我把这个模型分享给线上线下的朋友，因为它不仅是让我们在面对自己专业领域或者跨专业领域当中非常有用的模型，同样在生活当中，包括我们的认知领域当中都是非常有用的。
感谢三位嘉宾的分享，都总结的非常好。我觉得大家一起探讨是一件非常有意义的事情，因为这个问题并没有一个标准的答案。在未来，我们也希望能够链接到更多人加入进来，对我们“懂教育，会管理，能研究”进行不同的探讨。就像我们UCMT“知无涯，行无疆”的全融教育理念一样，在融合不同的时代和产业背景之后有一个更好的发展。所以我们UCMT也倡导和大家一起共创、共建、共享。
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ISTEC教育管理博士项目以成就教育产业中具有全球视野、全融思维、以及可持续发展能力的企业思想家为终极教育目标，通过为学员提供认知类的史学课程，培训思维的逻辑课程，以及学术研究类课程，通过概览行业发展史，经济发展史，结合当下教育产业中的案例及生态进行深入剖析， 最终促使学员实现固有思维模式的突破和全新思维模式的建立。作为一个将教育行业与企业管理结合的国际博士项目，ISTEC-DEM教育管理博士项目一经推出，便受到社会各界的高度关注和各行业精英企业家、有识之士的关注。法国ISTEC巴黎高商位于欧洲重要经济中心——巴黎具有悠久历史的老城心脏地带，靠近圣马丁运河和维莱特文化中心。其巴黎及周边辐射商业区范围，让ISTEC拥有众多的顶级、品质合作公司、企业群。
这一商业专业企业网络已成为ISTEC巴黎高商的重要组成部分和极大的优势，ISTEC的学生可以充分利用学院合作企业的平台进行实习实践及就业，对未来实际就业方向和自身发展起到了至关重要的作用。
作为一所非凡的商学研究院，ISTEC商学院的科研工作由ISTEC学院研究中心管理和协调，它衔接着教学、科研和企业三个领域。ISTEC的教师团队拥有高水平的科研人员、国际学术界任高等职务的教育精英，这些优秀人才在著名科学杂志上多次出版重要文献，屡获殊荣；ISTEC和其他高声望学府有着密切的科研教育合作，如美国卡内基梅隆大学、英国伦敦华威大学、巴黎多芬纳(九大)大学等，他们与ISTEC及其他高端商学院分享杰出的科研教学水平和丰富的商务知识经验。ISTEC也和许多合作伙伴联合开发项目，如CNAM法国国立科学技术与管理学院、英国AIM研究所、国家研究署下的C2R研究项目等。
ISTEC的学生在享受高端品质的教学研究课程和项目的同时，也能积极参加定期在校园举办各式校园学术会议，亲身体验高水平的学术研究成果，为自身未来的高端就业做好前端认知。在2017-2018年的全球Eduniversal排名中，ISTEC本科项目排第8名；精英学院项目排第15名。法国ISTEC商学院为中国教育部推荐的法国高等商学院，其颁发的证书国际认可。ISTEC在法国学生获得职业回报最大的高商中，排名第3；在法国职业规划最佳的法国高商中，排名第5。1、提升四大核心能力：科学方法与逻辑能力、理论应用能力、全球化能力、持续增长能力；
2、拓展全球眼光，提升敏锐度，同时进行深入的个人探索，提升领导力洞察力和实力，发展成长为具备全球化以及全融化“企业思想家”；3、通过概览行业发展史，经济发展史，结合当下教育产业中的案例及生态进行深入剖析， 最终促使学员实现固有思维模式的破和全新思维模式的立；4、ISTEC教育管理博士项目还将为学员提供知识理论和实践经验的输出平台；5、对接全球校友，GDA全球工商管理博士联合会，拓展您的企业高管人脉圈和政商界人脉圈。
